本文摘要：孩子很小的时候我就准备了小画架，大开的绘图纸，让他可以自由地画画，他穿上小围裙，随意涂鸦线条，在很长时间里我看不到他的进步，徐徐都摆设其他运动给他，厥后上了幼儿园，他变得更不爱画画了，有一天我终于劝服他画画，画着画着他无意间说他画得七零八落，一点都欠好，仔细追问后才知道这是老师给他的评价。有时我看老师在班级群公布孩子们在幼儿园的作品，看到其他孩子已经有具象的表达，不管是人物还是小花小草，而自己孩子的作品都是一团一团的线，不能说完全不羡慕，可是老师这个评价我是极不认同的。

孩子很小的时候我就准备了小画架，大开的绘图纸，让他可以自由地画画，他穿上小围裙，随意涂鸦线条，在很长时间里我看不到他的进步，徐徐都摆设其他运动给他，厥后上了幼儿园，他变得更不爱画画了，有一天我终于劝服他画画，画着画着他无意间说他画得七零八落，一点都欠好，仔细追问后才知道这是老师给他的评价。有时我看老师在班级群公布孩子们在幼儿园的作品，看到其他孩子已经有具象的表达，不管是人物还是小花小草，而自己孩子的作品都是一团一团的线，不能说完全不羡慕，可是老师这个评价我是极不认同的。

我不知道怎么给孩子勉励或者说是如何让他的作品有所谓的提高。于是将眼光投向儿童创意美术机构，带孩子去体验了几家机构的课程，作品完成度很是高，也都很是有创意。应用粘土，棉花，胶枪这些类似手工的用具和质料，再加上水墨或者颜料，形成一幅“完美”的作品，可是其实这些都是老师的创意，模式，基础算不上孩子的创意。

经朋侪先容，我读了《艺术游戏力》这本书，这是作者辛有美带上4岁女儿亲赴法国，深入法国幼儿园和法国人的日常生活，深入体会和学习法国的艺术启蒙教育，努力践行之后，和西多妮·本茨一起完成的一本创意教育的游戏书，让家长学会用艺术游戏叫醒孩子的创意能力，使我们的生活充满生机与活力。注：辛有美是时尚品牌从业者，为了寻找“能与孩子配合分享的事业”到访法国，加盟法国创意教育品牌ZUT，自2013年起致力向韩国社会先容法国艺术启蒙教育。西多妮·本茨，设计创意人，法国儿童杂志《牛奶》形象设计师，因以女儿的画作为蓝本制作玩具娃娃而开创ZUT艺术品牌，该品牌现已走出法国，走向世界。

01绘画是感受世界的一种方式，用美术来接触所有学科的知识，影象更牢 法国是艺术之都，时尚之都，随处可见漂亮的修建物和店肆，随处都有美术馆、展示会、演出，在法国餐厅孩子等候就餐，或者用餐后等候家长谈话时总是在平静地画画。这么强大的成就泉源于法国的艺术教育，他们用艺术造就孩子的表达力，在家里、在幼儿园里，贯串孩子的整个发展历程，一直都举行着艺术创意游戏。《艺术游戏力》中提到法国幼儿园老师伊莎贝拉教授3岁的孩子，在她的课堂里会给孩子们阅读一些以五感为主题的童话书，还凭据差别的感官划分为视觉（感受明暗）、触觉（玩黏土）、听觉（接触乐器）、嗅觉（闻嗅香包）、味觉（品尝点心）备课。

在幼儿园的每个主题课上，老师都市联合年事对孩子的五感举行刺激、磨炼，课程是由语言运动、体验运动、身体运动和美术运动糅合而成，这样接触到的知识都市成为直接或间接的体验，掌握得更牢靠。在家庭里，法国爸爸妈妈会把和孩子一同体验的细小、温暖的事情记载下来，好比，将孩子制作的卡片，收集的树叶贴在本子上。

作为借鉴，我们可以给孩子制定一个多元化的玩耍日程，这样也是给自己一个陪玩目的，全面提高孩子的各项能力。家长的关注就像阳光，照到那里，那里就会生根发芽，茁壮发展。所以，我们要做有计划、有准备的怙恃，为孩子缔造艺术游戏的空间和气氛。

02 怙恃是孩子创意的最大助力1920年，史代纳博在士巴塞尔的一次演讲中讲到：“孩子从出生到七岁这个历程中，玩耍中所展现出的个性特质会在他（她）20岁后做独立判断时再次出现出来。我们现在对孩子所做的事会在他（她）20岁以后依然起着塑造这小我私家的作用。所以，我们要尽可能多地勉励孩子创作，给他们正向的反馈，从小就部署一个让他们自由创作的小角落，放置好可能用获得的所有质料，在保证他们使用质料、用具宁静的前提下，当孩子创作时，不要前去打扰，如果他们求助，可以适当协助。单单夸孩子“画得棒，很悦目”是没有意义的，我们可以关注孩子作品中的一些细节，好比孩子的配色、质料或者想表达什么工具。

《艺术表达力》着重指出一定要问孩子的问题是；“有没有表达出你全部的想法？”如果在一些事情上感应难以表达，孩子可能会中途放弃。我们相识原因后，用启发性地提问资助他们解决问题，勉励他们继续举行创作。

我们还要珍视孩子的作品，提议将他的作品展示出来，挂在家里的墙上，或者装裱后送给尊长，有客人造访时，邀请客人一同浏览，让孩子感应我们由衷地喜欢他们的作品。造就孩子的缔造力和艺术思维，第一，我们要多勉励孩子画，学画之初，勉励孩子参照实物来画，随着孩子长大后，他会开始思考绘画中遇到的难点和障碍，这是在勤加训练中体会的，第二，我们要多和孩子一起观光美术馆，交流相互对画作 明白和感受，不需要背作品和画家的名字，着重于分享亲身寓目后的感受。03 家就是创意的游乐场在《艺术表达力》里，作者记载下来了几个幼儿园老师的课程主题，在相当长的一段时间里，大致3个月，老师引导孩子围绕一个主题探索和思考，讨论并通过种种质料举行创作，让孩子充实意会“等候”和“历程”的意义。作者造访了大量法国家庭，拍摄了许许多多孩子们作品的照片，在这些家庭里，孩子无一破例都有一个属于自己的创意空间，在那里孩子们自由地创作，他们的作品质料富厚，形式多样，这些美术游戏和家长是否是艺术从业者，或者家长小我私家的美术天赋毫无关联，只需要解放孩子的思维，勉励他们斗胆实验。

艺术最基础的意义在于举行时瞬间的幸福、满足感，以及内在自我的表达。家长也可以摆设一些运动和孩子配合到场，怙恃与孩子联合得越精密，孩子的宁静感就越强烈，情绪也就越稳定。

在本书的最后一章，枚举了13个“五感”小游戏和创意小手工，它们的质料取自生活，利便备齐，另有详细的操作步骤，家长可以作为参考，有了这些创意运动，家长可以舍弃外面的创意美术班，在家引导孩子创作。阿尔斯坦·L·海格说；“如果童年时期练就灵活而敏捷的十指，成年以后就能拥有灵活的、缔造性的思维。”作为家长，我们给孩子提供创作的情况，也要在运动中引入差别的元素和质料，好比泥塑、水彩、木匠、毛线编织等等，在这些运动中体会到的快乐是电子游戏所不能提供的。

《艺术表达力》提供应家长造就孩子创意的理论和方法，强调绘画应该是一个享受自己心流的创意运动，我们的孩子不应该担忧自己能否画好，不能怀着博取大人欢心的压力去创作，要随性地表达自我。通过绘画意会、视察世界，磨炼孩子的想象力和自主性，他们会越发肯定自己，体会过认真努力做自己喜欢的事情，才气学会真正的自律。

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